適當(dāng)放松，在規(guī)劃中掌握成長(zhǎng)節(jié)奏

秋假的“育人溫度”，始于家校之間的真誠(chéng)對(duì)話。假期伊始，不少教師帶著專(zhuān)業(yè)觀察與關(guān)懷走進(jìn)學(xué)生家中，家訪的焦點(diǎn)不局限于學(xué)業(yè)成績(jī)，而是延伸至孩子們的居家生活、勞動(dòng)習(xí)慣、興趣發(fā)展與親子互動(dòng)，與家長(zhǎng)共商個(gè)性化育人方案。

“老師和爸爸媽媽聊了很多，他們看到我在學(xué)習(xí)之外的進(jìn)步，聽(tīng)到這些鼓勵(lì)我特別開(kāi)心！”對(duì)于五愛(ài)小學(xué)501班的廖柏凱而言，家訪帶來(lái)的鼓勵(lì)，為他的假期注入滿滿活力。他的同學(xué)趙藝涵則選擇在結(jié)束衢州的三日旅程后，與老師分享這份旅途收獲。“我要好好整理假期見(jiàn)聞，等班主任余老師來(lái)家訪時(shí)和她分享。秋假剩下的兩天，我還要在家完成勞動(dòng)實(shí)踐，幫爸媽做家務(wù)！”在趙藝涵看來(lái)，假期的成長(zhǎng)，不僅有旅途中的新鮮見(jiàn)識(shí)，也包括與老師、家人之間的真誠(chéng)交流。

對(duì)于學(xué)業(yè)任務(wù)更重的畢業(yè)班學(xué)生，秋假則是一個(gè)“戰(zhàn)略調(diào)整期”?！拔颐刻旒袑W(xué)習(xí)4至5小時(shí)，剩下的時(shí)間去玩、去運(yùn)動(dòng)、去做我喜歡的事！”在老師們的建議下，許多學(xué)生劃定了科學(xué)的假期節(jié)奏。今年初三的李靜月選擇在家安心復(fù)習(xí)，將假期作為查漏補(bǔ)缺的“黃金期”，“我想把數(shù)學(xué)函數(shù)和科學(xué)電路這些薄弱點(diǎn)集中攻克，比盲目刷題更有效?！边@種精準(zhǔn)覆蓋的學(xué)習(xí)方式、有張有弛的學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓她既學(xué)得扎實(shí)，也玩得盡興。

時(shí)間管理的智慧，亦在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心中悄然萌芽。記者在采訪中遇到了剛結(jié)束“時(shí)間管理課”的學(xué)生吳涵碩和程鉑樂(lè)。兩位同學(xué)不約而同地在假期伊始就高效完成了書(shū)面作業(yè)?！拔覍W(xué)到了如何把時(shí)間合理利用起來(lái)，不要浪費(fèi)在拖拉上?！背蹄K樂(lè)告訴記者，“所以，我在秋假第一天已經(jīng)把作業(yè)全部寫(xiě)完了。”這種對(duì)時(shí)間的主動(dòng)掌控感，正是秋假希望賦予學(xué)生的關(guān)鍵能力之一。明年要面對(duì)小學(xué)畢業(yè)考的吳涵碩表示：“秋假讓我不會(huì)像上學(xué)那會(huì)兒，時(shí)時(shí)刻刻緊繃著。適當(dāng)放松，反而讓我更有學(xué)習(xí)動(dòng)力?！彼趶?fù)習(xí)之余安排了后宅李祖村之行和德勝巖爬山，還打算跟奶奶學(xué)習(xí)竹編工藝。

與此同時(shí)，一批學(xué)子則將目光投向了高等學(xué)府，在研學(xué)中觸摸大學(xué)的脈絡(luò)。浙江大學(xué)就迎來(lái)了數(shù)十位來(lái)自義烏的參觀者，同學(xué)們不僅漫步于現(xiàn)代化的紫金港校區(qū)，在校史館中觸摸浙大的歷史文脈，更走進(jìn)國(guó)家級(jí)流體實(shí)驗(yàn)室，近距離觀察前沿科技成果，并在機(jī)器人創(chuàng)新基地與冠軍機(jī)器人互動(dòng)?！拔腋信d趣的東西很多，所以我想了解大學(xué)的社團(tuán)生活是什么樣的。”六年級(jí)韋韞菀提問(wèn)道，浙大學(xué)霸在面對(duì)面交流中給予詳盡解答，讓她對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活圖景有了更具體的想象。早早給孩子報(bào)名研學(xué)活動(dòng)的何羿宣爸爸道出了許多家長(zhǎng)的心聲：“我希望孩子們能在游學(xué)的過(guò)程中，確立自己的目標(biāo)，增加學(xué)習(xí)積極性?！边@種來(lái)自真實(shí)環(huán)境的沉浸式激勵(lì)，讓“名校夢(mèng)想”的種子在少年心中悄然種下。

實(shí)踐探索，在“玩”中解鎖核心素養(yǎng)

走出書(shū)房，一個(gè)更為廣闊的“能力鍛造場(chǎng)”在秋日下鋪陳開(kāi)來(lái)。各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)意活動(dòng)，將“玩”升華為一種深度學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中解鎖觀察、協(xié)作與創(chuàng)新的核心素養(yǎng)。

在義烏商報(bào)小記者團(tuán)社會(huì)實(shí)踐基地——遇見(jiàn)星期八書(shū)咖，一場(chǎng)“福爾摩斯探案破案體驗(yàn)活動(dòng)”讓孩子們過(guò)足了“偵探癮”。在劇情引導(dǎo)下，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)在玻璃杯上提取指紋的技巧，還在書(shū)架間細(xì)致搜尋線索碎片，分組討論推理案情?！霸瓉?lái)偵探要懂這么多知識(shí)，比看動(dòng)畫(huà)片還過(guò)癮！”小學(xué)五年級(jí)的孫子依舉著從玻璃杯上提取到的指紋卡片，興奮地分享收獲。這種角色扮演式的活動(dòng)，將孩子們天然的好奇心轉(zhuǎn)化為探究的動(dòng)力，在歡聲笑語(yǔ)中悄然培養(yǎng)了觀察力、邏輯推理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

同樣將“寓教于樂(lè)”理念貫穿始終的，還有義烏市黨群服務(wù)中心推出的“啊秋！收了個(gè)秋”秋假主題活動(dòng)?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)被打造成一個(gè)秋日主題樂(lè)園，八個(gè)創(chuàng)意攤位構(gòu)成了一個(gè)微縮的社會(huì)實(shí)踐圈。從構(gòu)建微型生態(tài)系統(tǒng)的“微縮星球”，到探索生命科學(xué)的“蘑菇實(shí)驗(yàn)室”；從體驗(yàn)稻谷脫殼的“幽幽聽(tīng)谷聲”，到發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)想的“谷物拼拼樂(lè)”和“拼豆繪秋日”，再到促進(jìn)親子協(xié)作的“新米品鑒會(huì)”……活動(dòng)內(nèi)容橫跨科學(xué)、藝術(shù)、農(nóng)事與生活技能。

初一學(xué)生方可人與妹妹一起來(lái)參加，她坦言：“我感覺(jué)活動(dòng)很有意思，可以讓我在學(xué)習(xí)之余換換大腦。比如親手觸摸稻谷的形態(tài)，聆聽(tīng)脫殼的聲音，讓我更真切地理解‘粒粒皆辛苦’；親手搭建一個(gè)生態(tài)瓶，觀察水、空氣、植物構(gòu)成的循環(huán)，比課本上的圖解更能直觀展現(xiàn)生態(tài)平衡的原理?！笔悬h群服務(wù)中心的活動(dòng)，正是精準(zhǔn)地抓住了“體驗(yàn)”這一核心，讓教育在動(dòng)手實(shí)踐中自然發(fā)生。

更有意義的是，這類(lèi)活動(dòng)常常是親子關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”。小學(xué)五年級(jí)的周依枝在家長(zhǎng)陪伴下參與制作飯團(tuán)，共享其中樂(lè)趣。這種“共學(xué)共玩”的模式，為家庭情感交流創(chuàng)造了鮮活的場(chǎng)景，讓孩子在陪伴中成長(zhǎng)。

回歸本真，在自然與陪伴中積蓄心力

秋假的更深層意義，還在于引導(dǎo)學(xué)子回歸生活與本真，在自然的美景與親情的陪伴中，涵養(yǎng)品格，積蓄面向未來(lái)的內(nèi)心力量。

“這趟旅程沒(méi)有內(nèi)卷只有歡笑，沒(méi)有說(shuō)教只有陪伴?！毙W(xué)五年級(jí)學(xué)生毛子洋的媽媽在朋友圈曬出了母子倆的徽杭古道徒步照，13.5公里的路程，他們踩著落葉聲響翻山越嶺，疲憊時(shí)席地而坐分享零食，在山水間釋放天性?！爱?dāng)我們一起站在山頂，看到彼此通紅的臉頰和亮晶晶的眼睛，那一刻的成就感，是任何東西都無(wú)法替代的?！边@場(chǎng)徒步不僅是親子間的心靈對(duì)話，更是一場(chǎng)將意志磨煉與自然教育完美結(jié)合的成長(zhǎng)禮。

假期里，不少家庭把課堂搬到大自然和歷史長(zhǎng)河中。小學(xué)四年級(jí)的羅伊星終于輕觸到了課本里的“長(zhǎng)江”，江水的微涼讓“大江東去”的描述變得鮮活。小學(xué)三年級(jí)的金盛詮和父母完成了南京“特種兵之旅”，從明孝陵的莊嚴(yán)肅穆到夫子廟的煙火氣息，歷史與現(xiàn)實(shí)在旅程中交融。小學(xué)六年級(jí)的周景翼和弟弟在秦始皇帝陵博物院度過(guò)了充實(shí)的六小時(shí)，專(zhuān)業(yè)講解老師帶領(lǐng)他們解讀陶俑密碼，臨別時(shí)贈(zèng)送的陶俑小樣，讓文物保護(hù)的種子在孩子心中萌芽。

同樣選擇擁抱自然的，還有剛在2025年義烏市中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪得小學(xué)男子200米、400米項(xiàng)目“雙冠”的六年級(jí)學(xué)生林昊。他和父母利用秋假到神仙居旅游，“我想看看不一樣的風(fēng)景，放松下心情。”對(duì)他而言，從跑道上激烈的競(jìng)逐切換到山水間的寧?kù)o漫步，是另一種形式的“充電”，讓疲憊的身心在自然的懷抱中得到深度療愈。

此外，紅色教育也以生動(dòng)的方式融入假期。小學(xué)五年級(jí)的賈果果參加了一場(chǎng)在城西街道分水塘的紅色親子活動(dòng)。他領(lǐng)取了《紅色尋跡手賬》集章，聆聽(tīng)了陳望道翻譯《共產(chǎn)黨宣言》的故事，還跟著穿長(zhǎng)衫的演員誦讀《共產(chǎn)黨宣言》，最后用古法拓印“真理”二字。他說(shuō)：“我把拓印的作品貼在了書(shū)桌上，這是我最有意義的秋假！”這場(chǎng)“真理之旅”，將家國(guó)情懷與理想信念，以一種可感、可觸、可思的方式，深深烙印在孩子心中。

無(wú)論是行走于古道，徜徉于山水，還是沉浸于歷史，秋假都為孩子們提供了一個(gè)寶貴的情感“緩存區(qū)”，讓他們得以從日常的學(xué)習(xí)節(jié)奏中暫時(shí)抽離，在與家人、與自然的深度連接中，重新蓄滿積極前行的能量。

記者手記

秋假期間，最動(dòng)人的莫過(guò)于孩子們眼中的“光”。那是廖柏凱談及家訪鼓勵(lì)時(shí)的自信，是韋韞菀憧憬浙大社團(tuán)時(shí)的向往，是毛子洋登頂古道時(shí)的雀躍，也是賈果果拓印“真理”時(shí)的專(zhuān)注。秋假?gòu)牟皇恰巴祽小钡慕杩?，而是教育“留白”的智慧，它讓學(xué)習(xí)跳出課本，讓成長(zhǎng)融入生活，讓親情不再局限于餐桌對(duì)話。當(dāng)孩子們帶著生態(tài)瓶、拓印作品、徒步照片重返校園，他們帶回的不僅是假期記憶，更是自主規(guī)劃的能力、動(dòng)手實(shí)踐的底氣與親情滋養(yǎng)的能量。這場(chǎng)窗外的成長(zhǎng)，恰好是素質(zhì)教育的生動(dòng)注腳。(魏佳佳)