人物名片

張勝平，正高級教師，現(xiàn)任浙江省義烏中學副校長、浙江省基礎教育課程改革專業(yè)指導委員會委員。他曾獲浙江省教學名師、浙江省特級教師等榮譽，入選全國縣域普通高中頭雁教師崗位計劃。

“春秋時期，吳王夫差開鑿了連接江淮的運河——邗溝。此后歷代都有運河工程，其中隋朝的工程最為浩大?！痹诹x烏中學高一九班的歷史課上，張勝平指著課件里的運河地圖，將古今運河故事娓娓道來。這樣將“知識點”變成“活場景”的歷史課堂，在他24年教學生涯里，已成常態(tài)。

提及張勝平，同事們會想到“全國縣中頭雁教師”“正高級教師”“浙江省特級教師”等榮譽，學生們會記得他在課堂上講述的鮮活歷史故事。從2001年踏上講臺至今，這位從湖北蘄春走出的教師，在浙江的教育沃土上，完成了從“初識教育”到“深耕歷史教育”的蛻變，更用傳承與創(chuàng)新，書寫著師者的答卷。

師者引路：一場跨越近二十年的“傳幫帶”

張勝平的從教路，始于對“師者角色”的逐步認同。最初考入陜西師范大學時，他雖未立刻定下從教目標，但在四年師范學習中，通過課堂實踐、與一線教師交流，逐漸感受到教育的獨特價值?！翱粗蠋煱阎R轉化成學生能理解的語言，看著學生眼里的困惑變成豁然開朗的光亮，我慢慢覺得，教師這個職業(yè)能傳遞很多力量，便也生出了向往。”2001年，他帶著母校“抱道不曲，擁書自雄”的校訓，走上三尺講臺。

2007年夏，他的職業(yè)生涯迎來了一些改變。在浙江省特級教師、時任義烏中學副校長吳高泮老師的推薦下，他來到義烏中學任教?！傲x烏中學歷史學科實力突出，吳老師更是省內(nèi)歷史教育領域帶頭人，他的學科影響力、教育情懷和人格魅力深深吸引著我?！睆垊倨秸f，為了尋求更廣闊的專業(yè)發(fā)展平臺，他帶著對未來的期許來到這里，義烏中學也成了他專業(yè)成長的“沃土”，職業(yè)生涯的多個重要突破都在這里實現(xiàn)。

彼時吳高泮老師已年近花甲，仍返聘在校，對青年教師的成長也格外上心。他不僅帶著張勝平打磨公開課、參與區(qū)域教研，幫他走出校園交流學習，更在專業(yè)發(fā)展的關鍵節(jié)點為他指引方向?！拔覄偟搅x烏中學時，在課堂教學、班級管理以及個人專業(yè)發(fā)展上常遇瓶頸，每次找吳老師請教，他都會逐字逐句幫我分析教案，還推薦專業(yè)書籍讓我補充理論知識?！睆垊倨交貞?，即便吳老師后來正式退休，他遇到發(fā)展困惑時仍會向吳老師請教，“吳老師非常耐心，總能幫我理清思路，讓我更堅定走專業(yè)發(fā)展的路?！比缃駞抢蠋熞呀?0歲，兩人仍常相聚，張勝平會像學生般匯報近期的教學成果。這份“傳幫帶”，早已超越師徒情誼，成了他教育生涯的精神支撐。

教者創(chuàng)新：讓歷史課有溫度有深度有時代感

在24年教學生涯里，張勝平最不希望歷史課變成“知識點的堆砌”。他始終堅信，好的歷史課既要“有故事、有靈魂、有情感”，也要“有溫度、有深度、有時代感”，而這份堅持，也隨著教育環(huán)境的變化不斷升級。

從膠片投影機到AI幫手，教學工具跟著時代跑。剛工作時，張勝平的教學裝備只有黑板、粉筆和透明膠片投影機，“那個時候把知識點寫在透明膠片上，投影到墻上，當時覺得這已經(jīng)是很先進的技術了?！比缃瘢氖謾C里裝著DeepSeek等AI軟件，這些工具成了教學輔助的“好幫手”?！皠偛牛疫€在用AI幫我優(yōu)化‘隋唐史’的課件，AI能快速匹配最新素材，還能根據(jù)課件框架生成教案?！彼χf，正確使用AI能大幅提升工作效率，讓教師把更多時間花在研究提升學生的思維品質上。但他也常提醒青年教師：“對AI要‘主動有為、大有可為、審慎而為’，我們必須帶著批判性思維篩選、調整，才能讓技術真正服務于教學?！?/p>

工具只是輔助，歷史課的深度更在于對學生思維的引導。他摒棄死記硬背的傳統(tǒng)模式，把深度學習貫穿課堂始終。講鴉片戰(zhàn)爭時，不要求學生機械記憶“1840年爆發(fā)”，而是引導他們拆解問題：“為什么是1840年？與當時的社會背景有什么邏輯關聯(lián)？”講孫中山時，不局限于“革命領袖”的標簽，而試著讓學生們站在歷史人物的“十字路口”去思考：“放棄衣食無憂的醫(yī)生職業(yè)，選擇顛沛流離的革命路，需要多大勇氣？”“歷史是人的故事，只有讓學生走進歷史情境，才能真正理解事件背后的邏輯，悟到人生哲理?！睆垊倨椒窒淼?，思維的培養(yǎng)比知識點的記憶更重要，這能讓歷史真正“活”在學生心里。

這份對歷史教學的用心，始終圍繞學生展開。多年的班主任經(jīng)歷，讓張勝平早已把學生成長刻進教學理念里。即便后來因行政事務卸任班主任，他仍堅持任教一線，從不讓行政工作擠占課堂時間?！袄蠋煵荒苊撾x課堂，脫離課堂就是脫離學生，專業(yè)發(fā)展便成了無源之水。”無論是調整課件素材、設計課堂互動，還是打磨教學語言，他都以學生的接受度、成長需求為出發(fā)點。比如針對高一學生對中國古代史的陌生感，他會用通俗的語言拆解復雜的制度邏輯，用貼近生活的比喻解釋遙遠的歷史背景，讓課堂既保持歷史學科的嚴謹性，又充滿師生共鳴的溫度。

這種教育的溫度，也延續(xù)到他對青年教師的培養(yǎng)中。他以“全國縣中頭雁教師”身份主持的高中歷史名師工作室，常幫青年教師解決“教學、管理、專業(yè)發(fā)展”的平衡難題?！拔页８麄冋f，教師專業(yè)成長的最佳時間是在夜深人靜時。當你靜下心來伏案閱讀、研究與反思時，你的成長是看得見的?！睆膭側肼殨r的青澀到正高級教師，24年過去，張勝平的初心從未改變：“讓學生在歷史里看見智慧，在課堂上感受溫度，這就是我作為教師的最大追求?！保ㄎ杭鸭眩?/p>